|首页 |机构设置|处室简介|政策法规|规章制度|高职研究资料|研究动态|学会管理|

|高职研究课题管理|高职研究论文管理|它山之石|联系我们|

   “结合地方经济全面合作”模式是一种能被多数高职院校采用的产学合作模式。下面从“结合地方经济”、“全面合作”的含义出发，阐述模式的基本特点与内涵。

    一、“结合地方经济”的含义   

   高职教育有着鲜明的地域性特征，为地方经济服务是其办学宗旨。“专业设置以市场需求为导向导，人才培养以就业为导向”是高职教育生存与发展的重要前提。因此，高职教育必须迎合地方经济发展的需要，必须大力开设所在地域主流产业所急需的专业，为当地的企业培养各种技术应用型人才。其培养的人才规格，由未职业岗位的要求决定。专业人才培养方案，必须源于企业，其实施过程及对实施结果的检验也必须依靠企业，由此形成了高职院校以专业为主体并与当地企业的紧密合作的紧密合作的合作教育模式。   

    二、“全面合作”的含义

   “全面合作”包含的含义比较广泛：

   （1）从合作的范围来说，学校的所有专业都实施产学合作，一个专业同时同数家，甚至数十字企业合作。合作企业包含数万人的大型企业，也可以是只有十几个人的微型企业，有国有企业，也有民营企业；可以是境内投资的企业，也可以是境外投资的企业，以学校所在地域的企业为主，也包括外地企业。

   （2）从合作的内容来说，在合作育人的主导下，实施合作就业、合作科研、合作培训、合作开发、合作经营，凡是双方感兴趣的都可以合作。

   （3）从合作的形式来说，可以是契约的紧密合作，也可以是松散的信誉式的合作；有长期的稳定合作，也有应急式的临时合作。

   （4）从合作的层次来说，以学校为龙头、系为主导、专业为主体，建立起与行业协会、公司、工厂、车间或班组甚至个人的合作关系。

   （5）从合作教育的方式来说，有工学交替式、理论教学与实践教学交替式、项目式和学徒式等多种形式。

   （6）从参与的过程来说，企业从专业的规划、筹建、学生入学、培育直至毕业的全过程都参与合作。

   （7）从推进的形式来说，政府、学校、行业协会、教师、学生等采取不同形式，利用多种渠道与纽带，寻找各种切入点全力推进。

   三、“结合地方经济全面合作”模式的基本特征

   本模式具有如下基本特征：

   1 ．以四个“有利于”为基础

   在为地方经济服务，为企业培养所面的技术尖用性人才的总目标下，双方的合作建立在有利于提高人才培养的质量，有利于提高学校的办学条件，有利于学生就业，有利于企业的经营与发展的基础上。

   2 ．以学校为主导、专业为主体的多层面合作

   合作主要围绕专业人才培养目标的制定、人才培养方案的实施、培养人才的资源与条件的落实进行，以专业为主体，实施多层面下的合作。由企业人员组成的专业管理委员会或类似组织在合作教育中发挥重要作用。

   专业为主体确定了在合作中学校的主导地位。合作中，校方总是更为主动与积极，其意愿与要求应得到更好的体现。

   3 ．在合作教育前提下的全方位合作

   合作教育是双方合作的主题，合作教育可以落实在人才培养方案、教学大纲的制定与完善上，但更主要的是落实在企业为教学提供物质资源与人力资源上。合作可以涉及双方感兴趣的所有方面，形式不拘一格，灵活多样。

   4 ．以利益为主要驱动力的长期稳定合作

   在合作中坚持互利互惠、双向互动，利益是原驱动力，是维系双方合作，建立长期稳定合作关系的基础。在合作中，双方对利益的追求具有充分的透明性并在实施过程中得到充分保证。

   5 ．以本地企业为主要合作对象的多头合作

   合作企业以学校所在地的企业为主，一个专业同时与几个甚至十几个、几十个企业建立合作关系；同样，一个企业同时与多个专业建立合作关系。

   四、“结合地方经济全面合作”模式的定义   

   鉴于前面的阐述，可以给出一般定义：结合地方经济全面合作的办学模式是一种以市场需求为导向，面向地方经济的发展，在互利互惠、相互信任、相互谅解的基础上，以专业为主体，与地域内容各行各业建立起以合作育人为中心，多个方位、多条渠道、多项内容、多种形式全面合作的教育发展模式。

   五、典型案例

   商丘职业技术学院的实践